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Las estaciones

Domingo, Noviembre 9th, 2014

Estaciones

Durante este tema en 1º ESO estamos dando el Planeta Tierra, sus movimientos, sus ejes, sus consecuencias y la medida del tiempo. Por ello y ante la creencia que existe referida a las estaciones y la suposición de que en invierno estamos más alejados del Sol y por eso hace más frío, les planteé a los alumnos esta cuestión y el diseño de una experiencia para demostrar que esto no era cierto. En el vídeo explican muy claramente el porqué de las estaciones.

Como dato, en España, el perihelio, o punto más cercano de la órbita terrestre al Sol, se alcanza el 3 de enero, es decir, en pleno invierno.

 

 

En este segundo vídeo nos explican la relación que existe entre la inclinación de los rayos solares y la temperatura

Cálculo de densidades 3º ESO

Miércoles, Noviembre 5th, 2014

densidad Con esta práctica se pretendía calcular la densidad de diversos cuerpos:

  • Cuerpos regulares: Obteniendo la masa con la balanza, luego calculando el volumen con las fórmulas matemáticas y por último hallando la densidad dividiendo la masa entre el volumen.
  • Cuerpos irregulares (piedras): Obteniendo la masa con la balanza, luego calculando el volumen con una probeta con agua y viendo la cantidad de volumen de agua que se desplaza y  por último hallando la densidad dividiendo la masa entre el volumen.
  • Líquidos: Obteniendo la masa con la balanza, para lo cual se colocaba la probeta vacía se taraba para poner la balanza a cero y posteriormente se colocaba la probeta llena de líquido, luego mirando qué volumen ocupaba y por último hallando la densidad dividiendo la masa entre el volumen.

 

Teniendo en cuenta que la densidad es una propiedad específica de la materia y que la densidad del agua es 1 g/cc  se les planteó varias preguntas.

Por votación el mejor vídeo de la clase resultó ser este: (Siento muchísimo dolor al ver faltas de ortografía, pero…. espero que no se vuelva a repetir)

Trabajos 2º ESO: Corrientes de convección

Sábado, Noviembre 1st, 2014

El calor en los sólidos se transmite por conducción; por ejemplo un caldero al fuego sabemos que nos puede quemar porque el sólido (metal) es un buen conductor del calor, pero en los fluidos, es decir, en líquidos y gases, la principal forma de transmisión del calor es la convección. En la convección el material caliente se desplaza y tiende a ascender. La porción caliente del fluido sube hacia regiones más frías y cede energía a las zonas vecinas enfriándose. El material frío se hunde hacia las partes bajas y la zona que ocupaba el material caliente es “invadida” por el material más frio. Es por esto que se establecen unos ciclos o corrientes de convección. Convection

En la naturaleza esta forma de transmisión de calor es la que origina el movimiento de las placas tectónicas y por lo tanto la responsable, en cierto modo, de los terremotos y volcanes, pero también por corrientes de convección se originan los vientos o las corrientes oceánicas.

corrientes de conveccion

Los alumnos de 2º de ESO han querido demostrar con un experimento y su presentación en vídeo la existencia de estas corrientes de convección y para ello han puesto primero agua teñida a la misma temperatura tanto dentro como fuera del recipiente y se observa que no existe una tendencia a salir pero luego han calentado el agua teñida y se puede comprobar cómo ahora sí que, debido a la temperatura, el agua caliente tiende a subir.

He hecho una selección con los 4 mejores grupos: y aquí están los resultados:

El siguiente vídeo, aunque es un poco largo, también demuestra el mismo proceso

En este otro, faltó el “control” es decir, faltó hacer la experiencia con agua a la misma temperatura tanto teñida como sin teñir, pero aún así y teniendo en cuenta que ya ha sido demostrado en vídeos anteriores subo éste porque se ve de manera muy clara la corriente de convección.

Sólo falta nombrar que hay alguna que otra falta de ortografía pero que se han comprometido a no tener más en sucesivos vídeos.

Contrastar una hipótesis

Sábado, Octubre 11th, 2014

En muchas ocasiones se suelen confundir los términos iceberg con glaciar…. y teniendo en cuenta que durante este tema hemos estudiado el efecto invernadero, el cambio climático y las consecuencias de la elevación de la temperatura de la Tierra,  se les ha planteado una hipótesis (suponer algo) que al mismo tiempo sirve para explicarles el método científico y trabajar las competencias básicas:

Contrastar una hipótesis

La pregunta que se les planteó fue : ¿La fusión de los icebergs contribuye a subir el nivel del mar?

Ante esta pregunta los alumnos tienen que plantear su hipótesis que en este caso básicamente era decir si creían que sí o no.

Una vez planteada la hipótesis el siguiente paso era demostrarlo y para ello tenían que diseñar un sencillo experimento: en un recipiente con agua que hace las veces de mar, se coloca una piedra de hielo haciendo de iceberg, a continuación se marca el nivel “del mar” y se espera a que se derrita el hielo.

Se obtienen unos resultados y unas conclusiones:

En este experimento cometieron un fallo que luego comentamos en clase y es por eso que los resultados no se pueden tomar como válidos

Ese fallo fue que marcaron el “nivel del mar” antes de colocar el hielo

 

 

Mitos y verdades sobre la leche

Domingo, Enero 26th, 2014

Ama a tu prójimo como a ti mismo

Viernes, Febrero 8th, 2013

Instrumentos Tecnología-Música

Domingo, Noviembre 25th, 2012

Voy a subir aquí los vídeos con algunos tutoriales sobre cómo hacer instrumentos que serán el proyecto de Tecnología para la tarea que vamos a realizar junto con la asignatura de Música.

PALO DE LLUVIA

YEMBÉ AFRICANO

Celebración Día de Canarias

Miércoles, Mayo 30th, 2012

PROYECTO DE MÚSICA

Sábado, Abril 28th, 2012

Experimento

Viernes, Octubre 21st, 2011